一些中小学示范性公开教学之后，好奇的学生问老师：“每堂课都能这样上吗？”老师忙说：“那还了得！”接着老师便哑口无言了。如今的某些所谓公开教学，似竞赛，像演戏，名为教学生，实则为同行表演一番罢了。
我以为，公开教学理应在示范上下功夫，达到推广先进教学经验的目的，一味地搞“金玉其外”的名堂，就难免流于形式主义的花架子。再说它还不完全同于看戏，会看的未必能看出门道，不会看的只能凑热闹。还有，为了“公开”可煞费了苦心。三番五次查资料，夜以继日地设计方案，事前还要搞“彩排”，为了一堂公开课竟忙上十天半个月。认真备课本无可非议，可是效果呢？不厌其烦的广征博引，虽可显示知识渊博，但给学生留下的不过是一瞬间的幻影；精心设计的连珠炮似的提问虽然生动，但除通气的几个学生对答如流外，其他学生莫名其妙，窘像横生；还有那红绿粉笔交相辉映，“联络图”般的纵横线条直弄得人眼花意乱。如此这般，虽有博采众长之愿，却给人以“邯郸学步”之嫌，到头来变成了非驴非马的大杂烩，教者津津乐道，听者如堕雾中。
本来，大凡教学不必求统一招式，教师教学各有其特点，关键是要提高教学效果。听一个特级教师的课给人的印象是，他不仅有拿手的“绝招”——导问、导谈，还敢于亮出自己的“底牌”，即使失败也要给同行看启而不发的冷场，问而不答的僵局时而也出现。有时他到外校借生班上课。可见，他的货真价实的“公开”却受到同行一致的赞誉。有见地的执教者都深知，要想达到理想的教学效果，单纯地照搬现成的任何一种教学方法都难以奏效，只有把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，融为一体，才能收到预期的效果。教学是来不得花架子的，大可不必人为地拔高以显其自己的“绝招”。（作者单位：山东省单县师范学校）
 |
